El Perfil Psicológico en las distintas carreras en Salud de las Universidades Bolivianas, la caracterización psicológica del estudiante de Salud en el proceso de Aprendizaje, así como la Relación del Perfil Profesional con el Plan Curricular de la Carrera de Ciencias de la Salud

 

 

Maestrante : Marks Cardona Méndez

Docente: María de la Caridad Pinto

Modulo VII

Santa Cruz –Bolivia

 

TABLA DE CONTENIDO

1. Introducción

2. Desarrollo

3. Conclusión

4. Bibliografía

 

INTRODUCCION

El perfil Psicológico de una persona o ser humano es diferente de una persona a otra, un perfil psicológico muestra los principales rasgos del carácter de una persona, es casi un esquema, que muestra a grandes rasgos la esencia del ser, es muy determinante en diversas situaciones cotidianas y no cotidianas, es en si la conducta psicológica de los individuos frente a diversas situaciones o ante la sociedad.

Para realizar un perfil Psicológico o Informe Psicológico se requiere tener algunas habilidades como ser: Analizar, Sintetizar e Integrar una serie de datos informativos obtenidos mediante las diferentes técnicas e instrumentos como entrevista, pruebas proyectivas y Psicométricas.

La persona que lea este perfil será capaz de tener una impresión cercana a la realidad del examinado, se debe conformar un informe totalmente coherente gracias a los datos obtenidos, para así facilitar la lectura, su comprensión y su posterior evaluación.

Primeramente se debe realizar una evaluación de la personalidad, en la cual se deberá anotar  las respuestas del individuo examinado e incluso los detalles observados durante dicha prueba, son de mucha importancia.

Como por ejemplo Vasconcelos –Raposo. Desarrollando sobre la importancia de la Psicología  como el área donde se pueden obtener ganancias mas significativas, nos presenta  la idea de que ¨es posible desenvolver las capacidades humanas a niveles que todavía nos son desconocidas¨ siendo el entrenamiento mental el, ¨método que busca maximizar el uso pleno de las capacidades humanas, haciendo que sean minimizados y de preferencia neutralizados, los elementos negativos en el rendimiento del atleta¨.

De aquí obtenemos la siguiente reflexión, que es mediante el entrenamiento mental continuo y desarrollándolo, podemos obtener resultados no imaginados, no contemplados en nuestra planificación inicial, como en este caso en un atleta, asimismo lo podemos aplicar en un estudiante universitario y en nuestro caso y motivo de investigación y observación el estudiante de medicina.

De aquí en adelante analizaremos las competencias ya no deportivas , si no educativas en las facultades de medicina y Odontología , Competencias educativas del Siglo XXI.

La educación basada en competencias pasa de la enseñanza al aprendizaje. Pone énfasis en la actitud del estudiante y la estudiante, quienes dejan de ser pasivos y receptores para convertirse en activos, co-protagonistas y responsables de su propio aprendizaje. Teniendo un guía ,canalizador de las ideas , esclarecedor de dudas y un colega investigador que ayuda a sus alumnos tornándolos  individuos ,creativos ,reflexivos, críticos, capaces de resolver problemas y con ansias de superación, el aprendizaje ya no es sólo del texto o del discurso del docente, sino que se hace, fundamentalmente, del contexto desde la propia cultura y desde la propia experiencia, un aprendizaje a lo largo de toda la vida.

 Se aprende, ya no solitariamente como clásicamente estábamos acostumbrados, sino que actualmente se lo hace interactuando, colaborando, expresándose, relacionándose ,usando la tecnología. En la formación basada en competencias, cada estudiante debe experimentar una variedad de enfoques y tener acceso a diferentes contextos de aprendizaje, sea cual sea su área de estudio.

 DESARROLLO

 Buscando tener un  perfil de un docente y estudiantes idóneos para el desempeño correcto de sus funciones, descubrimos que se requieren varias condiciones, que mencionamos de manera referencial:

·       Estima de la vocación  del educador

Lo primero que se desea es, que el docente aprecie su propia condición como una importante función social y asuma su ejercicio no por la necesidad de un trabajo  o porque no hay otra cosa para hacer, sino por vocación.
Lamentablemente el ejercicio de esta profesión no goza de una alta remuneración  y mucho menos de un reconocimiento social en su comunidad. Pero se la puede asumir como misión, ingrata y dura con frecuencia, pero que también tiene sus satisfacciones y realizaciones gratificantes, como cuando un estudiante te reconoce como su maestro  o docente en la calle o en alguna institución educativa y te agradece por las luces recibidas durante su formación.

Estas no suelen ser inmediatas, sino que demoran, con el correr de los años y se cosechan al ver que los esfuerzos realizados cuajan en nuevas generaciones de hombres y mujeres bien formadas, idóneos, líderes capacitados de la sociedad.

Del estudiante se espera que tenga la seguridad que el camino escogido de atender las necesidades de su comunidad sea meramente por vocación de servicio a la sociedad en su conjunto, que su deber está en la actualización sistemática y continua para la adquisición de nuevos conocimientos , frutos de su esfuerzo e investigación en pro de sus pacientes.

 

 

·   Sincero aprecio por la juventud de hoy y por el estudiante
Sólo gracias a esta base se puede trabajar en la educación superior de la juventud. De este aprecio nace fácilmente el contacto directo y personal con los alumnos universitarios.

El diálogo sincero y directo profesor-alumno alimenta el mutuo aprecio, admiración y respeto.
 

·       El Docente creativo e innovador

Debemos recordar que la creatividad, es el alma de las estrategias innovadoras orientadas al aprendizaje, por cuanto, es el alumno el que ha de ir mostrando la adquisición de las competencias convenidas en cada una de las carreras.

Un profesional es una persona competente en su ámbito capaz de analizar y resolver los problemas y proponer mejoras, nuevas formas de hacer algo (innovar). El docente universitario es un profesional de la enseñanza superior creativo e innovador, con dominio del contenido formativo y de estrategias didácticas, capaz de hacer que los alumnos se entusiasmen por aprender.

 

En las estrategias creativas al estudiante se le da un protagonismo mayor que en las metodologías tradicionales.El estudiante va construyendo los conocimientos y desarrollando habilidades y destrezas mediante la búsqueda personal orientada por el docente. En tal sentido resulta un aprendizaje más implicativo y por lo tanto más llamativo, atrayente y motivador. Pero hay más. En estos casos el estudiante no se limita a registrar la información recibida, sino que se contrasta posteriormente en su grupo.

 La enseñanza creativa se caracteriza precisamente por ser activa, motivadora, dinámica. "El aprendizaje creativo hace referencia al conocimiento construido con la implicación activa del sujeto, desde su planificación hasta su internalización, caracterizado por la motivación intrínseca, estar centrado en el discente, carácter abierto del proceso y la autoevaluación" (S. de la Torre, 1993, p. 272).

De entrada, hemos de admitir que no existen panaceas, menos recetas generalizadas para resolver los problemas de desmotivación. La clave, en todo caso, está en el Docente que tiene la habilidad y destreza para el manejo de estrategias para afrontar tales situaciones. Los profesores salen de centros de formación y Facultades de Educación dominando los contenidos que han de impartir. A través de la práctica van adquiriendo las habilidades necesarias para subsistir y mantenerse vigentes e incluso para actuar como buenos docentes; sin embargo, lo que no aprenden durante la carrera ni consiguen adquirir a través de la práctica son las competencias que les conviertan en "profesionales de la enseñanza innovadores y creativos". Porque ésta es para nosotros la mejor definición que pueda darse de un docente de la actualidad.

Bajo esta consideración, el docente es algo más que un transmisor y evaluador de conocimientos. Hoy, resulta arcaica la imagen del profesor que lee la lección del libro de texto mientras los alumnos escuchan o escriben, del que se limita a dictar mientras los alumnos copian, del que siempre usa como única estrategia la exposición. El profesor ha de organizar las tareas docentes con más variedad de estrategias y recursos didácticos, adaptadas los objetivos y necesidades del grupo clase.

·       Excelencia académica y competencia profesional

 

Es la aplicación de la antigua frase en latín: "Nemo dat quod non habet" (Ninguno puede dar lo que no tiene). Si se quiere trasmitir la ciencia, la cultura, conocimientos, la especialización, uno como docente tiene que estar enriquecido por ellas (la actualización). El atractivo del prestigio personal permite influir positivamente sobre las personalidades los universitarios y ser un  modelo de identificación (reflejo) para los futuros profesionales. Esto conlleva en el docente el universo de su sólida formación profesional y abarca el amplio abanico de sus competencias culturales y psicológicas.

 

La educación basada en el desempeño pasa de la enseñanza al aprendizaje.

Pone énfasis en la actitud del estudiante y la estudiante, quienes dejan de ser pasivos y receptores para convertirse en activos, co-protagonistas y responsables de su propio aprendizaje. Individuos creativos, críticos, reflexivos, capaces de resolver problemas, con ansias de superación.

El aprendizaje ya no es sólo del texto o del discurso del docente, sino que se hace, fundamentalmente, del contexto, desde la propia cultura y desde la propia experiencia, un aprendizaje a lo largo de toda la vida. Se aprende, ya no en soledad, sino interactuando, colaborando, expresándose y relacionándose. En la formación basada en competencias, cada estudiante debe experimentar una variedad de enfoques y tener acceso a diferentes contextos de aprendizaje, sea cual sea su área de estudio.

·       Educación permanente

El docente debe ACTUALIZARCE  constantemente respecto de sus actitudes personales y profesionales, de los contenidos de las materias que imparte y de los métodos pedagógicos que utiliza y transmite.

Esta misión requiere una continua prontitud (eficiencia) para renovarnos y adaptarnos a la necesidad actual. Y más cuando el cambio es tan acelerado y muda constantemente.

De igual manera , el estudiante deberá nutrirse de información continua, utilizando las herramientas que el mundo moderno le ofrece , como ser el internet, mediante cursos on-line, investigaciones propias y grupales, para discutir los temas de interés y comunicar sus conclusiones , paralelamente al avance curricular de cada carrera.

·       Capacidad para comunicar el saber y los saberes

No bastan los conocimientos ni el ser uno renombrado en su profesión, o en las ciencias, o en las técnicas de su especialización. "El mundo no necesita buenas ideas, sino gente capaz de expresarlas" (James Keller).

Todos podemos citar nombres de técnicos muy diestros, de excelentes profesionales, investigadores notables, verdaderos "pozos de ciencia", pero lamentablemente incapaces de llegar a dejar huella en un grupo de universitarios, o de influir en la formación de su personalidad. Mucha ciencia, mucho conocimiento pero deficiente a la hora de comunicarla o transmitirla. Es muy importante y necesario aprender y comunicar la ciencia y la técnica, si queremos ser docentes universitarios capaces. Un buen profesor, moderno y actualizado, tiene que agrupar y transmitir aportes invaluables de la psicología y de las ciencias pedagógicas.

 

Un ejemplo de cambios educativos es el siguiente articulo obtenido de la página web de la UNESCO, refleja claramente los cambios en el educación y los tipos de perfil que se necesitan en las universidades y claramente aplicables en la facultad de medicina por estudiantes y docentes.

La reforma educativa o cambios o reformas en la educación, son una cuestión fundamental en los países en los que se está llevando a cabo una reforma educativa en gran escala y se refiere a las experiencias de formación permanente o profesional al alcance de los docentes en esos contextos. Dos artículos, centrados en Sudáfrica y Bolivia, examinan esa situación.

 Maureen Robinson analiza la situación sudafricana desde la perspectiva de ciertos debates incipientes relacionados con la preparación de los docentes en las reformas del Estado posterior al Apartheid. En Sudáfrica ha sido necesario cambiar casi todo lo relativo a la enseñanza y muy en especial el programa de estudios escolar. El nuevo Currículum 2005, desarrollado a fines de la década de 1990, responde a esa necesidad. Sin embargo, sus estructuras variables, la integración de los temas en áreas de aprendizaje y las estrategias docentes centradas en el alumno se han convertido en un obstáculo para los docentes, especialmente para algunos, acostumbrados a trabajar exactamente a la inversa con el plan de estudios anterior. El debate sobre la forma de ayudar los maestros a asimilar y enseñar el Currículum aún sigue abierto. Aunque el modelo de cascada utilizado para informar masivamente a los docentes sobre el plan de estudios se prestaba muy poco para lograr un entendimiento y una enseñanza conformes con sus objetivos, no se han encontrado alternativas válidas. De hecho, Robinson duda de que el método de aprendizaje del Currículum basado en la escuela logre suscitar en el profesorado el enorme cambio de actitud que requiere una reforma de tanta envergadura.

 Esta situación se vive y se plantea en otros muchos países que llevan a cabo reformas de sus planes nacionales de estudios y su solución requiere, probablemente, saber mejor cómo los maestros y profesores que reciben información sobre las reformas por distintos medios las ponen en práctica. Como lo podemos ver en el estudio etnográfico de María Luisa Talavera  y nos describe en su

artículo. El estudio examina el resultado que producen las estrategias utilizadas en la Reforma Educacional Boliviana para ayudar a los docentes a conocer el nuevo plan de estudios. Para ello, la reforma utiliza dos medios principales :

1)   El primero fue la creación de un grupo de especialistas en formación docente denominados “asesores pedagógicos”. Tras un curso de seis meses de duración, los asesores están preparados para ayudar a otros docentes a aprender el contenido y los objetivos del nuevo plan de estudios y ponerlos en práctica. En una primera fase, informan a los demás con una estrategia en cascada; pero lo más importante es que deben trabajar con los maestros en las escuelas de modo permanente y constante. A pesar de que esa estrategia parece apropiada para mejorar el conocimiento y asimilación del plan de estudios, los docentes se han sentido incomodos y molestos por la mayor jerarquía y mejores salarios percibidos por los asesores y han recibido su ayuda con cierto grado de desconfianza o no agrado.
 2)La producción, elaboración y distribución de nuevos libros de texto y materiales didácticos, conocidos como MODULOS, forma parte de la segunda estrategia para establecer este nuevo plan de estudios. Pero los maestros utilizan esos materiales de forma diferente. De hecho, las conclusiones de Talavera refuerzan las de análisis anteriores que muestran que los docentes utilizan selectivamente lo que consideran de valor en ese material y vuelven a combinar lo nuevo con lo antiguo. También reaccionan en función de la actitud de sus alumnos hacia el material. Los docentes bolivianos que observaron en los niños a su cargo, mayor interés y mejor disposición para el trabajo gracias al nuevo material desarrollaron una actitud más positiva hacia la reforma y el nuevo plan de estudios. Por lo tanto, las conclusiones de Talavera confirman la afirmación de Robinson de que es necesario equilibrar “los derechos y responsabilidades del Estado con un reconocimiento de que los docentes no pueden ser tratados como ¨recipientes vacíos¨ en los procesos de reforma”.

 CONCLUSIONES

De todo lo expuesto anteriormente extraemos varios puntos de importancia al tratar el perfil psicológico de estudiantes y docentes en la Facultad de Ciencias de la Salud.

Actualización constante, que nos permitirá avanzar de igual manera con nuestros pares Latinoamericanos y Mundiales, dejando atrás el concepto de procedimientos antiguos o arcaicos, pasados de tiempo u obsoletos.

Poner en primer lugar la investigación y divulgación de resultados, para contribuir a la ciencia.

Valorar al docente como se merece, rescatando y haciendo resaltar los aspectos positivos de sus clases impartidas ya no de manera magistral, si no la educación basada en competencias profesionales;

así mismo el estudiante deberá ser consecuente con sus acciones y hará los esfuerzos necesarios para superarse siendo una obligación desde el momento que se decidió por una carrera que es tratar, curar y sanar que también goza de derechos, así como tenemos el Articulo 14 de Derechos y Obligaciones de los Estudiantes Universitarios en Bolivia; son derechos de los estudiantes Universitarios incisos:
a) Acceder a una formación profesional idóneos que propicie una formación integral de su personalidad;
 b) ser asistido y orientado individual o colectivamente en el proceso de su formación profesional, mediante tutorías y otros servicios académicos establecidos en el modelo educativo de la Universidad.
La tercera y no menos importante c) El respeto a su condición de estudiante, a su libertad de opinión e ideología, texto extraído del Reglamento del régimen Académico Estudiantil de la Universidad Boliviana.
En conclusión pensamos que la Docencia , es la habilidad para inducir y entusiasmar a los estudiantes y dirigirlos hacia el auto aprendizaje , hacerles atractivos y sorprendentes el contenido de la materia, que sean capaces de emplear mas tiempo de que habitualmente utilizan, en aprender e investigar sin que ello les resulte demasiado tedioso. Por el contrario que disfruten aprendiendo e investigando, para así hacer aportaciones personales, para que creen y apliquen lo aprendido, por que existe un reconocimiento externos y una satisfacción interna.
Bajo estas consideraciones, la creatividad Docente radica en dejar huella, de modo que pasado el tiempo aun se recuerdan a esos Docentes o profesores que en su momento nos transmitieron algo mas que conocimientos, nos dejaron ese mensaje humano, clima, que con el tiempo quedo en nosotros como huella de un modelo permanente de aprender.
Recordando que el mejor método de aprender es enseñar; damos inicio a un cambio en nuestros métodos clásicos de enseñanza.